自分の考えと、お友だちの考えの違いから、新たな視点でものを見る力を養います。教科書に掲載されている名作にとどまらず、子ども達の興味関心に合わせて様々な文学作品に触れます。
低学年では、音読を重点的に行っています。一対一で教員が子どもの音読を聞き、正しく読むことができているか確認します。国語の教科書だけではなく、名作絵本の音読も行います。

1年生から3年生まで、毎日の宿題に「おさらい」があります。字を丁寧に書く訓練だけではなく、学習した漢字の定着、丁寧に課題に取り組む姿勢、日々の学習習慣の確立にも効果があります。毎朝担任が、一人ひとりの「おさらい」の字を添削し、励ましやアドバイスなどの指導を丁寧に行います。担任の先生と二人三脚で続けることで、多くの児童が美しい字を身につけることができています。

低学年では、模造紙に自分の興味関心のある事柄についてまとめる「模造紙発表」があります。まとめた事柄は、クラスで発表します。人前で話す機会を多く設けることで、伝える力が育まれます。また、模造紙にわかりやすくまとめる経験が、高学年でのiPadを活用したスライド発表などに活かされています。

読む力を育む「音読」

1・2年生の音読では、子ども達の読む力を育み、文章を速く読めるようにするために、いろいろな種類の文章を、数多く、どんどん読み進めていく方法をとっています。
まずは国語の教科書から読み始め、次は、様々なお話の本を読み進めていきます。
担任教師を含めた3名ないし2名の教師が、一人ひとりの音読を聞き、各自の学習を確認しながら進めていく個別指導という方法をとっています。これは、教師の聞いているところで読み、上達を確認してもらい、時には励ましてもらうことにより、子ども自身が読みの力を充分に発揮でき、満足感を味わうことができるからです。

文章を速く書けるようにする「写し書き」

写し書きでは、教科書や学習教材から選んだお話をノートに全文視写します。子ども達は全文視写をすることによって 、 。 「 」等も文の中で大事な役割を持つことを学びます。しかし、なんといっても全文視写学習のねらいは、文章をできるだけ速く書けるようにするということにあります。

3年生からの読書授業は、校舎の2階にある図書室で行います。図書室には、約1万7千の蔵書があり、3年～6年生は明るく広々とした図書室で、休み時間自由に本を読んだり借りたりすることができます。
読書の授業では、本を読むだけではなく、図書室や公共図書館でのマナーについて学んだり、本の分類方法などについても学んだりします。
『清泉の100冊』という、清泉小学校の教員が推薦する本のリストがあり、卒業するまでに100冊を読破する児童もたくさんいます。

清泉小学校が『鎌倉』という地にあり、校舎が鎌倉幕府の跡地に建てられているということを切り口に『鎌倉調べ』を行います。鶴岡八幡宮や長谷大仏・建長寺などを見学したり、座禅体験や段葛の長さ調べ、合宿でのけんちん汁作りなどを通し、歴史の重みや昔の人の暮らしを体験的に学習します。
『鎌倉調べ』は、自分の目や耳、手足を十分に働かせて学習することにより、単なる知識を増やすだけにとどまらず、物事を追究していくことの楽しさを知り、様々な方面への学習意欲を高めるきっかけになります。そして、『鎌倉』という地を誇りに思い、守っていこうとする心が育まれます。

日本の農業を学習するにあたり、知識だけでなく、三浦自然教室で稲の籾まきから田植え、稲刈りまでを子ども達の手で行う直接的な体験活動を取り入れています。全てが初めての体験ですが、仲間と協力して作業することを通して、作物を育てることの大変さを知り、感謝の心が育まれます。
また、日本の地理・産業の学習では、iPadで配信するオリジナルテキストを用いて基礎基本の習得に努めつつ、JA・工場見学などで新たに気付いたことをグループで新聞にまとめたり、授業で疑問に思ったことをクラス全員で話し合ったりと、仲間とともに深く追究する姿勢を大切にしています。

清泉独自の教材『歴史・公民ファイル』を使って、日本の歴史や政治の仕組みについて学びます。学んだことをもとに、子どもの興味・関心に応じて『なぜ平氏は源氏に負けたのか』、『戦争が起こる原因』、『投票率を上げるために』など、iPadを活用しながらの話し合い学習を行っています。
奈良への2泊3日の修学旅行や国会見学などの校外学習では、事前・事後学習を十分に行うことで、学びをより深めます。また、グローバル化する国際社会を、自分の考えをしっかり持って生きぬいていく力を養うことを目的とし、『答えなき問い』に対して各自が取り組んだ、研究・行動の成果を講堂でプレゼンテーションします。

生活と算数が結びついている子どもは応用力があります。清泉小学校では、日ごろの生活や総合学習と関連付けて算数の学習をしています。低学年では、総合学習の中で長さや重さ、かさをはかる場面があります。3年生では、「段葛」の長さを測る体験や「鎌倉調べ」で歩いた道のりを計算するなどの学習を行い、実体験を通して、数感覚を養っていきます。

学年が上がるにつれて、学習内容が具体的なものから抽象的なものに変化していきます。複雑な問いを理解し追求していくために、状況を正しくイメージする力が必要となります。具体物を用いて確かめることから始め、分かりやすく整理して、絵、図、表へと考えを発展させていきます。そして、自分の考えを式に正しく表すことにつなげていきます。

理科の授業は、理科棟という専用棟で3年生から6年生まで専科教員が授業を行います。2015年に博物館をイメージして新設された理科棟は、様々な展示物やプラネタリウムなど子どもたちの好奇心を引き出すものに溢れており、授業にも活用されています。また、教室の机は、黒板を中心に扇状に配置され、実験活動だけでなく、その後の考察における話し合いもしっかりと行うことができるようになっています。

本校の特色として、自然が豊かであるということが挙げられます。これらを活かして、教科書や資料写真で済ませることなく、可能なかぎり本物にふれることで、目で見たり、手で触れたり、匂いを嗅いだり、音を聞いたりと五感を使って学びを深めることを大事にしています。実際に見ることで、言われているような色ではなかったり、実際に嗅ぐことで、思っていた匂いと違ったりと、知識として学ぶだけでは得られない体験をすることができます。

小学校の理科教育で学ぶことは、答えが用意されていることがほとんどですが、実際の自然科学という分野では必ずしも答えが用意されているわけではありません。実はまだ科学では解明されていないことも多々あるのです。
子ども達には、科学者のたまごとして、受け身ではなく、主体的に取り組む姿勢を育んでもらいたいと考えています。授業の中では、知識だけでは答えが出ない発展的な学習を取り入れたり、家庭学習に向けて、授業に関連する事柄を掘り下げてみるように促したりするなど、自ら学ぶ姿勢を育んでいきます。

1年生の英語の授業では、初めて英語に触れる子ども達が、6年間英語に恐怖心を持たず、楽しく学んでいけるよう、歌や体を動かす活動を多く取り入れたアクティビティを中心に授業を行っています。2年生以上の授業で、『読む・聞く・話す・書く』の4技能を学んでいくための土台をつくるため、音に慣れ親しむことに重点を置いています。

2年生から徐々にテキストを使って音読練習を始めます。本校では音読練習を大切にしています。教員の発音の後に続けて聞いたままを発音し、繰り返し練習します。英語を英語の音のまま、体にしみこませていきます。学校の授業で繰り返し練習したあとは、家庭でも音読練習をします。その際、iPadに録音したものを、学習支援ソフト「ロイロノート」にて提出し、教員が添削します。繰り返し行うことで、読むことに慣れ、音と文字が自然と結びつき、読むスピードが速くなります。

テキストはドリマジック社のSmileシリーズを使用しています。1年生から3年生までのテキストでは、単元ごとに、数字や動物、食べ物など、テーマに沿った語彙を約900語学習します。4年生から6年生のテキストでは、3年生までに学習した単語が本文内にたくさん出てくるため、繰り返し学習することができるようになっています。さらに、このテキストの特徴として、文章量が多いことが挙げられます。6年生のテキストでは1ページ10行以上、多いページで30行近い本文を扱います。本校は英語の授業数が多いため、一つ一つ丁寧に無理なく学習していくことができます。

1～6年生まで専任の教員が音楽室で指導しています。授業では、自分の音とまわりの音を聴きながら表現し、協力して音楽を創り上げていく楽しさを味わいます。一人ひとりの表現する音楽性は違いますが、その音楽性が重なり、お友だち同士で音楽の調和が生まれた時、言葉では言い表せない感動があります。
そのためには、自分自身の心をオープンにし、相手の音に自ら耳を傾けることが必要です。音楽は、頭で分かるではなく、相手に心を向け、自分自身がどのように音楽で合わせたらいいのか、感覚的に表現できることだと考えています。

美術の授業が他の教科と異なる大きな点は、正解が決まっていないということです。答えは自分で創りだしていきます。またその過程においても、言葉や文字ではなく「色やかたち」を用い、様々なことを自分自身で決定し工夫しながら表現していくところに特色があります。生きることが選択の連続であるように、作品制作もまた、自分の意志でその都度選択をしながら創り上げていくものです。教員はアドバイザーであり困った時の支援者です。課題設定においては新たな世界に導くと共に、できるだけ子ども達が自由に選択できる場面を多くするようにしています。

美術はよく「楽しい教科」と言われますが、単なる楽しさに留まらず、試行錯誤しながらも自分を信じてあきらめずに粘り強く取り組んだ末に味わえる「達成感」や「喜び」を得ることも目指しています。作品を完成させた子ども達の感想には、「大変だった」「苦労した」「なかなかアイディアが思い浮かばなかった」というような声もありますが、今まで経験したことのないことを一人で、またお友だちと協力しながらやり遂げ、その先にある喜びにたどり着けるよう支援しています。

小学校は、スポーツが身近にある生活を実現していくための資質を養う時期にあります。清泉小学校の低学年の体育の授業では、子どもがもともと持っている運動への意欲を大切にし、1人ひとりの関心に応じて自分から運動へ取り組めるよう、自由に遊ぶ運動する時間を取り入れています。それまでの運動経験や、学習して新たに身に付けた運動を取り入れたりしながら、自分だけの遊び運動を楽しみます。その中でごく自然に友だちとの関わりが生まれ、次第に遊びの輪と規模が大きく広がり、運動と運動が組み合わさってクラスの遊びが1つの運動に集約されていきます。遊びの中にこそ学びがあり、遊びを通して運動への意欲が高まります。

外周160m、直線50mの校庭は、ゴム張りで予めラインが引かれているため、校庭に出てきたらすぐに運動を始めることが出来ます。水捌けもよく、直前まで雨が降っていても30分程で乾かせます。
体育館には大型エアコン14基が設置され、1年中室温が一定に保たれ、快適に運動することが出来ます。休み時間には肋木やボールを使って自由に遊び、授業ではマットや跳び箱といった用具類を使い、系統的に学習しています。また、特徴ある用具の1つに約6ｍの登り綱があります。清泉小学校の体育館遊びといえば、登り綱という卒業生も少なくありません。

校内の森には登り棒などの遊具が設置されています。他にも3・4年生が使用するドッジボールコートがある屋上、1・2年生が利用できる教室と直結した中庭など、校庭や体育館以外にも運動出来る場所が沢山あります。休み時間になると色々な場所から子どもたちの歓声が聞こえてきます。